シュタイナー教育はモンテッソーリ教育とどう違う？共通点やいいとこ取りの知育も紹介

子どもの教育法として有名な、シュタイナー教育とモンテッソーリ教育。しかし、具体的な内容や、両者の違いがよくわからないという方も、いるのではないでしょうか。

できれば、子どもに合わせて、双方のよいところを取り入れたいものですよね。そこで、シュタイナー教育とモンテッソーリ教育の概要や、異なる点と似ている点、互いの教育を活かすコツなどについて、わかりやすく解説します。

シュタイナー教育とモンテッソーリ教育の基本

はじめに、シュタイナー教育とモンテッソーリ教育、それぞれの特徴をひも解いていきましょう。

シュタイナー教育とは、子どもが自由でありながら自律した人間になり、生きる目的や方向性を自分で決められるようになることを目指した教育法です。哲学者のルドルフ・シュタイナーによって提唱されました。

特徴は、成人を21歳とし、発達段階を7年ごとに区切っていることです。0〜7歳では、子どもらしい健やかな体を育てます。8〜14歳で重きを置くのは、自然や芸術に触れて、想像力や豊かな感情を育てることです。さらに15〜21歳では、思考力や判断力を身につけていきます。

モンテッソーリ教育は、医学博士のマリア・モンテッソーリによって生み出されました。子どもが自立し、責任感と思いやりを持ちながら、生涯を通して学ぶ姿勢を持ち続けることを目指した教育法です。そのためには、子ども自らが持つ力を引き出すことが、重要だとしています。

誕生から24歳までを4つの時期に区切り、各時期の成長に合わせた指導をしていくことが特徴です。そのためモンテッソーリ教育では、子どもの発達を理解すること、子どもを観察して自発的な行動を促す環境を整えることが、大人の役割として求められています。

シュタイナー教育やモンテッソーリ教育以外にも、海外にはさまざまな教育・知育法があります。一例として、「イエナプラン教育」と、「ピラミッドメソッド幼児教育」を紹介しましょう。

イエナプラン教育は、一人ひとりを尊重しながら自立と共生を学ぶ教育法です。教室を年齢の異なる子どもたちで構成し、教え合いや助け合いを通して、尊重を学ぶというカリキュラムが特徴的です。また、授業を科目で区切らず、「対話・遊び・仕事（学習）・催し」というサイクルで進めていきます。

もう１つのピラミッドメソッド幼児教育は、自分で選択し、決断できる力を養うことを目的としています。学習意欲がわくように、子どもに寄り添った居心地のよい環境づくりをすること、学びでは遊びを主体にすることが特徴です。

出典：
オランダ・イエナプラン教育の特徴｜日本イエナプラン教育協会）
ピラミッドメソッド幼児教育法｜一般社団法人子どもと育ち総合研究所

シュタイナー教育とモンテッソーリ教育の特徴を紹介しましたが、両教育法にはどのような違いがあるのでしょうか。

違いの1つは、成人年齢や発達段階の分け方です。

シュタイナー教育は成人を21歳とし、それまでの段階を7周期、3段階に区切っています。

一方のモンテッソーリ教育は、成人が24歳、6周期ごとの4段階という分け方です。

シュタイナー教育とモンテッソーリ教育では、大人の子どもへの関わり方も違いのひとつです。シュタイナー教育では、大人が子どもの模範となるように関わります。これは、幼児教育の基礎には「模倣と模範」があるという考え方によるものです。

一方のモンテッソーリ教育では、大人は子どもの自発的な行動をサポートする存在であるとしています。この背景にあるのは、子どもには自分で学び、発達する能力が備わっているという考え方です。

シュタイナー教育、モンテッソーリ教育ともにおもちゃ（教具）を使用しますが、使う目的や、種類にも違いがあります。シュタイナー教育のおもちゃは、天然素材のものや、自然にある枝や石などが主流です。

一方、モンテッソーリ教育は、子どもの五感に訴えるカラフルなおもちゃ、知育玩具など、バラエティに富んだものを用います。

出典：
シュタイナー幼児教育とは｜日本シュタイナー幼児教育協会
モンテッソーリ教育の基本的な考え方｜日本モンテッソーリ教育綜合研究所
モンテッソーリ教育｜広島大学大学院文学研究科文学部倫理学分野衛藤吉則研究室 Yoshinori ETO Lab.
シュタイナー教育｜広島大学大学院文学研究科文学部倫理学分野衛藤吉則研究室 Yoshinori ETO Lab.